ПРАЗДНИКИ И РАЗВЛЕЧЕНИЯ
Праздничные утренники. В первой младшей группе отмечаются два общественных праздника: 7 Ноября и 1 Мая. Кроме того, проводится новогодний праздник елки.
Естественно, что дети раннего и младшего дошкольного возраста не воспринимают общественно-политические идеи праздников. Однако их привлекает необычность, красочность происходящего. Вместе с тем содержание песен, стихов, игр, зрелищ должно быть построено так, чтобы был выдержан стиль праздника, взяты соответствующие образы. Прежде всего этому способствует изменение обычной обстановки: украшены групповая комната, зал, нарядны воспитатели и сами дети. Малышам показывают занимательные зрелища, дают возможность поиграть и поплясать. Дети рассматривают украшения, атрибуты, маршируют, подпевают песни, смотрят небольшие сценки настольного кукольного театра. Полученные впечатления связываются у них со словом праздник. Это закрепляется с помощью праздничных песен и стихотворений.
В практике работы с детьми раннего и младшего дошкольного возраста определились требования к построению сценария праздничного утренника. Малыши входят в зал, осматривают оформление, их поздравляют с праздником; дети поют о нем песню, читают несложные стихотворения. Затем следуют зрелищные моменты, которые чередуются с активными действиями самих детей.
Часто в праздничных сценариях для маленьких присутствуют персонажи кукольного театра, например зайчик, о котором малыши поют песенку и которого кормят морковкой. Или это может быть .небольшая сценка с одним-двумя персонажами. Так, например, под веселую плясовую музыку на ширме появляется матрешка в нарядном русском сарафане. Она здоровается с детьми, начинает плясать сама и приглашает малышей к танцу. Затем ведущий спрашивает матрешку, что она принесла с собой в корзинке. Кукла отвечает, что там петушок, открывает корзинку—петушка нет. Раздается крик петушка. Матрешка идет его искать. Начинается игра в прятки. На ширме появляются то матрешка, то петушок. Игра заканчивается тем, что на ширме остается один петушок. Ведущий проводит с детьми игру «Петушки». Таким образом, рассматривание персонажа чередуется с действиями самих детей.
Праздник елки также строится на забавных сценках и игровых моментах, активизирующих действия детей. Малыши играют в снежки с Дедом Морозом (куклой бибабо) или Снегурочкой, изображают зайчиков, прячущихся от лисы, перебрасываются мячом с Петрушкой.
В каждой из возрастных групп методика проведения праздничных утренников имеет свои особенности.
В ясельных и младших группах ведущая роль принадлежит взрослому. Он постоянно руководит действиями детей, направляет их восприятие. У детей самых младших групп новая обстановка, яркие впечатления часто вызывают заторможенность, скованность. Поэтому ведущий, не торопясь, привлекает внимание малышей к оформлению помещения, где проходит утренник, к нарядной одежде всехприсутствующих, к атрибутам. Взрослый фиксирует внимание детей на появлении новых персонажей, дает возможность познакомиться с ними, затем приступает к действиям. Дети поют, танцуют, играют вместе с воспитателями. Взрослый дает им образец для подражания.
Самостоятельные действия детей на праздничных утренниках проявляются в том, что они подпевают песни, а к концу года могут исполнять их полностью, читают небольшие по объему стихотворения, участвуют в несложных играх, пляшут.
Весь этот художественный материал осваивается детьми заранее, постепенно. Он должен быть хорошо знаком, чтобы детское исполнение было уверенным, свободным. Игры и пляски на праздничном утреннике могут быть красочно оформлены простейшими деталями костюмов — платочками, цветными поясами и пр.
Развлечения. Впервые попадая в детское учреждение, где все не так, как дома, малыш легче привыкает к новой обстановке, если заботливые воспитатели и няня смогут завладеть его вниманием, позабавить. В первой младшей группе развлечения можно организовывать в виде забав, игр, кукольных спектаклей, ознакомления детей с произведениями малых фольклорных жанров: шутками, прибаутками. Все виды развлечений должны быть интересны для детей, доступны их восприятию, просты в организации. Вместе с тем необходимо вносить в них познавательные моменты, обогащающие незначительный еще жизненный опыт малышей.
Развлечения готовятся и проводятся музыкальным руководителем и воспитателем. Их планируют заранее с учетом воспитательно-образовательных задач. Кроме того, следует предусматривать чередование разных видов развлечений. В работе с малышами взрослый обязательно должен располагать определенным запасом игровых шуток, прибауток; следует всегда иметь под рукой забавные игрушки. Это поможет воспитателю устранить нередко возникающие дискомфортные ситуации, особенно в первые месяцы пребывания детей в группе.
Наиболее доступны в первой младшей группе зрелищные развлечения: обыгрывание заводных, движущихся игрушек (шагающий утенок, прыгающая лягушка, заяц-ксилофонист, медвежонок с бутылочкой молока, кувыркающаяся обезьянка и др.); общение с игрушками-персонажами (рычащим медведем, куклой, зайчишкой-трусишкой, хитрой лисичкой, колючим ежиком, собачкой); показ небольших сценок театра игрушек по стихотворениям «Маша обедает» С. Капутикян, «Лошадка» А. Барто и др.
Воспитатель организует и игровые развлечения: игры в догонялки, прятки, движения с притоптыванием, похлопыванием, ритмические приговаривания. В таких развлечениях очень хорошо использовать фольклорный материал: шутки, прибаутки, песенки, а также некоторые игрушки или предметы для игр (мячи, шарики, ленточки).
Целесообразны также развлечения, в которых от ребенка требуется слуховое сосредоточение (прислушаться к голосу воспитателя, к звучащей игрушке, отыскать по звуку). Все развлечения должны проходить живо, эмоционально. Педагогу следует найти сердечный, доверительный тон в общении с детьми.
Развлечения можно организовывать со всей группой, с несколькими детьми и даже с одним ребенком (при необходимости). При этом очень важно завладеть вниманием малышей, вызвать у них ответные действия (на просьбу похлопать в ладоши, попрыгать, позвать, отнести, отдать). Необходимо развивать у детей умение действовать по подражанию, особенно если это связано с изображением каких-либо персонажей («котятки спят», «зайки моют лапки», «птички летают и клюют зернышки» и т. п.).
Естественно, что дети раннего и младшего дошкольного возраста не воспринимают общественно-политические идеи праздников. Однако их привлекает необычность, красочность происходящего. Вместе с тем содержание песен, стихов, игр, зрелищ должно быть построено так, чтобы был выдержан стиль праздника, взяты соответствующие образы. Прежде всего этому способствует изменение обычной обстановки: украшены групповая комната, зал, нарядны воспитатели и сами дети. Малышам показывают занимательные зрелища, дают возможность поиграть и поплясать. Дети рассматривают украшения, атрибуты, маршируют, подпевают песни, смотрят небольшие сценки настольного кукольного театра. Полученные впечатления связываются у них со словом праздник. Это закрепляется с помощью праздничных песен и стихотворений.
В практике работы с детьми раннего и младшего дошкольного возраста определились требования к построению сценария праздничного утренника. Малыши входят в зал, осматривают оформление, их поздравляют с праздником; дети поют о нем песню, читают несложные стихотворения. Затем следуют зрелищные моменты, которые чередуются с активными действиями самих детей.
Часто в праздничных сценариях для маленьких присутствуют персонажи кукольного театра, например зайчик, о котором малыши поют песенку и которого кормят морковкой. Или это может быть .небольшая сценка с одним-двумя персонажами. Так, например, под веселую плясовую музыку на ширме появляется матрешка в нарядном русском сарафане. Она здоровается с детьми, начинает плясать сама и приглашает малышей к танцу. Затем ведущий спрашивает матрешку, что она принесла с собой в корзинке. Кукла отвечает, что там петушок, открывает корзинку—петушка нет. Раздается крик петушка. Матрешка идет его искать. Начинается игра в прятки. На ширме появляются то матрешка, то петушок. Игра заканчивается тем, что на ширме остается один петушок. Ведущий проводит с детьми игру «Петушки». Таким образом, рассматривание персонажа чередуется с действиями самих детей.
Праздник елки также строится на забавных сценках и игровых моментах, активизирующих действия детей. Малыши играют в снежки с Дедом Морозом (куклой бибабо) или Снегурочкой, изображают зайчиков, прячущихся от лисы, перебрасываются мячом с Петрушкой.
В каждой из возрастных групп методика проведения праздничных утренников имеет свои особенности.
В ясельных и младших группах ведущая роль принадлежит взрослому. Он постоянно руководит действиями детей, направляет их восприятие. У детей самых младших групп новая обстановка, яркие впечатления часто вызывают заторможенность, скованность. Поэтому ведущий, не торопясь, привлекает внимание малышей к оформлению помещения, где проходит утренник, к нарядной одежде всехприсутствующих, к атрибутам. Взрослый фиксирует внимание детей на появлении новых персонажей, дает возможность познакомиться с ними, затем приступает к действиям. Дети поют, танцуют, играют вместе с воспитателями. Взрослый дает им образец для подражания.
Самостоятельные действия детей на праздничных утренниках проявляются в том, что они подпевают песни, а к концу года могут исполнять их полностью, читают небольшие по объему стихотворения, участвуют в несложных играх, пляшут.
Весь этот художественный материал осваивается детьми заранее, постепенно. Он должен быть хорошо знаком, чтобы детское исполнение было уверенным, свободным. Игры и пляски на праздничном утреннике могут быть красочно оформлены простейшими деталями костюмов — платочками, цветными поясами и пр.
Развлечения. Впервые попадая в детское учреждение, где все не так, как дома, малыш легче привыкает к новой обстановке, если заботливые воспитатели и няня смогут завладеть его вниманием, позабавить. В первой младшей группе развлечения можно организовывать в виде забав, игр, кукольных спектаклей, ознакомления детей с произведениями малых фольклорных жанров: шутками, прибаутками. Все виды развлечений должны быть интересны для детей, доступны их восприятию, просты в организации. Вместе с тем необходимо вносить в них познавательные моменты, обогащающие незначительный еще жизненный опыт малышей.
Развлечения готовятся и проводятся музыкальным руководителем и воспитателем. Их планируют заранее с учетом воспитательно-образовательных задач. Кроме того, следует предусматривать чередование разных видов развлечений. В работе с малышами взрослый обязательно должен располагать определенным запасом игровых шуток, прибауток; следует всегда иметь под рукой забавные игрушки. Это поможет воспитателю устранить нередко возникающие дискомфортные ситуации, особенно в первые месяцы пребывания детей в группе.
Наиболее доступны в первой младшей группе зрелищные развлечения: обыгрывание заводных, движущихся игрушек (шагающий утенок, прыгающая лягушка, заяц-ксилофонист, медвежонок с бутылочкой молока, кувыркающаяся обезьянка и др.); общение с игрушками-персонажами (рычащим медведем, куклой, зайчишкой-трусишкой, хитрой лисичкой, колючим ежиком, собачкой); показ небольших сценок театра игрушек по стихотворениям «Маша обедает» С. Капутикян, «Лошадка» А. Барто и др.
Воспитатель организует и игровые развлечения: игры в догонялки, прятки, движения с притоптыванием, похлопыванием, ритмические приговаривания. В таких развлечениях очень хорошо использовать фольклорный материал: шутки, прибаутки, песенки, а также некоторые игрушки или предметы для игр (мячи, шарики, ленточки).
Целесообразны также развлечения, в которых от ребенка требуется слуховое сосредоточение (прислушаться к голосу воспитателя, к звучащей игрушке, отыскать по звуку). Все развлечения должны проходить живо, эмоционально. Педагогу следует найти сердечный, доверительный тон в общении с детьми.
Развлечения можно организовывать со всей группой, с несколькими детьми и даже с одним ребенком (при необходимости). При этом очень важно завладеть вниманием малышей, вызвать у них ответные действия (на просьбу похлопать в ладоши, попрыгать, позвать, отнести, отдать). Необходимо развивать у детей умение действовать по подражанию, особенно если это связано с изображением каких-либо персонажей («котятки спят», «зайки моют лапки», «птички летают и клюют зернышки» и т. п.).
Воспитание и обучение детей младшего дошкольного возраста/Т.Л. Богина, Т.Г. Казакова, Е.А. Тимофеева и др; Под ред. Г.Н. Годиной, Э.Г. Пилюгиной. - М.:Просвещение,1987.
сайт Интернет-гномик www.i-gnom.ru
Воспитание и обучение детей младшего дошкольного возраста/Т.Л. Богина, Т.Г. Казакова, Е.А. Тимофеева и др; Под ред. Г.Н. Годиной, Э.Г. Пилюгиной. - М.:Просвещение,1987.
Читайте также